Sofphied

Statius, P. (2020). La voie incertaine de la democratie française. Essai de philosophie politique appliquée. L'Harmattan, 327 pages, 34 euros.

gilles — 2022-03-14T07:32:35Z

Camille Roelens
« L'éducation démocratique : une tâche impossible ? ». Tel était la question que Statius posait en 2004 dans un article consacré aux difficultés de la transmission en régime démocratique. S'appuyant notamment sur la proposition de philosophie politique de l'éducation formulée par Blais, Ottavi et Gauchet comme confrontation à la problématique de « conversion du projet démocratique en pratiques éducatives » (2002/2013, p. 9) – et à l'analyse de ce dernier qui fait de l'école (…)

- Recensions

Lahire, B. (2021). Culture écrite et inégalités scolaires. Sociologie de l'« échec scolaire » à l'école primaire. Presses universitaires de Lyon, 308 pages, 18 euros.

gilles — 2022-03-14T07:32:32Z

Mathieu Pittet
La réédition de l'ouvrage issu de la thèse soutenue par Bernard Lahire en 1990 nous invite à revenir sur les réflexions et analyses proposées dans cette contribution majeure pour la recherche sur l'école et l'éducation. Dans une préface inédite, B. Lahire replace les origines de cette recherche au croisement d'une « problématique existentielle » (liée à sa propre trajectoire de "transfuge de classes" issu de milieu populaire), et d'un « état donné des connaissances (…)

- Recensions

Freire, P. (2021). La pédagogie des opprimés, traduit du portugais par Élodie Dupau et Melenn Kerhoas, préface d'Irène Pereira. Agone, 263 pages, 22 euros.

gilles — 2022-03-14T07:32:27Z

Jean-François Dupeyron
Il faut se méfier de l'impression de familiarité suscitée par la forte fréquence des occurrences d'un ouvrage dans la littérature d'un champ de recherches. Cette fausse proximité induit presque inévitablement la réduction des thèses de l'auteur à une poignée de citations récurrentes, et l'immobilisation des interprétations autour de versions générales qui pourraient nous dispenser de revenir au texte.
Pour citer ce texte : DUPEYRON, J-F.. (2022). Freire, P. (…)

- Recensions

Doctrine contre doctrine l'enseignement de la philosophie et la revolte de Pindorama

gilles — 2022-03-14T07:31:54Z

Filipe Ceppas
Dans ce texte, j'évalue des stratégies pour combattre les attaques contre l'enseignement de la Philosophie et des sciences humaines en général au Brésil, dues à leur supposé « endoctrinement ». Je soutiens que, oui, nous sommes doctrinaires, si « doctrinaire » signifie ne pas renoncer à un enseignement engagé dans une expansion radicale de la démocratisation des écoles et des savoirs. J'essaie également de montrer comment nos défis peuvent être relevés à l'aide de la (…)

- International

Des spiritualités de l'enseignant en contexte hypermoderne et incertain ?

gilles — 2022-03-14T07:31:26Z

André Pachod
Y a-t-il une ou des spiritualités de l'enseignant ? Cette question se pose dans un triple contexte : une société hypermoderne, une école en crise, une identité enseignante en recherche de sens. Pour y répondre, une première partie visera à clarifier la notion floue et plurielle de la spiritualité. L'étymologie en hébreu, en grec ancien et en latin, la définit comme un souffle, un élan vital, un état d'esprit. Michel Foucault la caractérise en sept traits, dont une (…)

- Dossier partie 2 : École et Anthropocène

L'exigence vitaliste comme réponse à l'incertitude ? Élan vital et éducation

gilles — 2022-03-14T07:31:21Z

Bérengère Kolly
Médecines « douces », pédagogies « alternatives », retour en force de Montessori, réflexion sur le corps en éducation, sur l'éducation dans la nature ou encore déscolarisation au nom d'un respect radical de l'enfance : autant d'éléments pouvant être regroupés sous un appel à « la vie ». Revenant sur quelques éléments d'histoire de l'éducation et de la pédagogie, ce texte propose de penser la résurgence du vitalisme en éducation aujourd'hui. Il propose de le définir dans (…)

- Dossier partie 2 : École et Anthropocène

« Éduquer pour un monde incertain » : qu'est-ce à dire ?

gilles — 2022-03-14T07:31:16Z

Pierre Gégout
Cette contribution poursuit deux objectifs. D'abord, elle entend faire la démonstration du genre de méthode philosophique que la philosophie analytique peut apporter au champ de l'éducation. Pour cela, et ce sera son second objectif, elle proposera une analyse critique de l'expression « Éduquer pour un avenir incertain ». En nous inspirant des travaux menés par Israel Scheffler et Richard S. Peters ainsi que de la méthode d'analyse conceptuelle, nous montrerons que cet énoncé (…)

- Dossier partie 2 : École et Anthropocène

Pour une éducation profonde en anthropocène

gilles — 2022-03-14T07:31:11Z

Renaud Hétier
La catastrophe qui s'annonce avec l'Anthropocène réclame une grande révision de nos objectifs éducatifs. Il importe de réenraciner les enfants dans la Terre, de les rendre sensible au vivant, pour en faire les défenseurs incarnés. Ainsi, la propension humaine à l'illimitation, excitée par la société de consommation, pourrait être contrecarrée par un certain sentiment de satiété et de quiétude à simplement être. Pour autant, il faut aussi faire avec cette disposition (…)

- Dossier partie 2 : École et Anthropocène

Fin d'une représentation de l'enseignement… ou réécriture (avec les « ateliers-philo ») ?

gilles — 2022-03-14T07:30:42Z

Martine Meskel-Cresta
Quand l'École prométhéenne vit ses derniers jours s'impose la question de savoir comment l'école et l'enseignement peuvent encore aider à métaboliser la vulnérabilité d'un monde menacé. La piste suivie consiste à interroger l'enseignement encore pensé sur le modèle de la Bildung, avec son acquisition conjointe de savoirs, de culture et d'attitudes morales. Continuer à assumer la responsabilité de l'introduction au monde passe alors par la lutte contre les (…)

- Dossier partie 2 : École et Anthropocène

La grenouille, la vache et le koala. Que faire de la question animale a l'école à l'anthropocène ?

gilles — 2022-03-14T07:30:37Z

Stéphanie Péraud-Puigségur
La question animale connaît un développement considérable actuellement, alors que croît la sensibilité des jeunes générations à l'égard de la souffrance animale et de l'impact de l'action humaine sur la biodiversité. Dans ce contexte, cet article propose une analyse synthétique de la façon dont l'école française aborde aujourd'hui la question animale dans ses enseignements. Il met ce constat en perspective en s'appuyant sur deux traditions philosophiques de (…)

- Dossier partie 2 : École et Anthropocène