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  • Séminaire Vocabulaire pluriversel de l’éducation 2025-2026
  • Rapport. Enquête sur l’enseignement philosophique dans les INSPE. Mars 2024
• Prises de positions de la SOFPHIED
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Colloques et/ou séminaires

• Journée des Jeunes Chercheurs
  • 3eme Journée des jeunes chercheurs-Inspé Nantes. 2025
• Séminaires passés
  • Séminaire CIPH 2025 Enseignement de la philosophie
• Anciens colloques
  • Colloque 2025
    • Colloque :Troisièmes journées des jeunes chercheur·es en philosophie de l’éducation Nantes Université-INSPÉ, 20 & 21 octobre 2025
  • Colloque 2024
    • PROGRAMME
    • AAC du colloque de la SOFPHIED 2024
  • Colloque 2023
    • Programme
    • Se projeter sur le colloque 2023
    • AAC du colloque de la SOFPHIED 2023
  • Colloque 2022
    • Programme et affiche du colloque de la SOFPHIED 2022
    • Colloque de la SOFPHIED 2022 : "Éducation et politique. Enjeux philosophiques contemporains : crises, critiques, alternatives"
  • Les colloques de la SOFPHIED de 2011 à 2020
    • Les colloques de la SOFPHIED depuis 2011
  • Colloque 2021
    • Programme du colloque de la SOFPHIED 2021
    • COVID19 : report du colloque 2020
    • Appel à contributions
• Colloque 2026
  • Qu’est-ce que le colloque annuel de la SOFPHIED ?

Publications

Article

• PHILOSOPHIE ET ÉDUCATION

• Publications de la SOFPHIED
  • Publications membres Sofphied 2025
    • Ouvrages/chapitres d’ouvrages collectifs
      • Michel Fabre et Céline Chauvigné. Vous avez-dit éco-citoyenneté ? Repères pour une éducation au politique. Le Bord de l’eau, 2015.
      • Hagège, H., Hétier R., Pasquier F. et Vannereau J. (2025). Éducation, laïcité et spiritualité. [Instituer une éducation laïque à la spiritualité ? Réflexions sur les conditions et modalités.] Les Éditions de Bonne Heure : Strasbourg.
      • Wallenhorst, N. (2025). 2049 – Ce que le climat va faire à l’Europe. Le Seuil.
      • Charbonnier, S. (2025). Pouvoir et puissance. Refuser de parvenir : une joie pure. Vrin
      • Miqueu, C. (2025). Aux sources de la République laïque : l’école du peuple, entre ordre et révolution. Bords de l’eau.
      • Roelens, C. et Pélissier, C. (dir.) (à paraitre fin 2025). Fictions et imaginaires numériques. Presses des Mines.
      • Wallenhorst, N. (2025). Contenir l’emballement bioclimatique. Actes Sud.
      • Riondet, X. (2025). À l’école althussérienne. Aperçus d’une (non) philosophie de l’éducation. Bords de l’eau. (https://www.editionsbdl.com/produit/a-lecole-althusserienne/)
      • Eggert, N., Pahud, S., Roelens, C. (2025) (Eds.). Consentir. Pour une éthique interdisciplinaire du consentement. Labor et Fides.
      • Tozzi, M. (2025). Diversifier les pratiques philosophiques. Éloge des temps longs. Chronique Sociale.
      • Vergnioux, A. (2025). Cinéma et mélancolie. Resnais, Godard, Fellini. Hermann.
      • Point, C. (2025). Morale du professeur ou éthique enseignante ? Dialogue en éthique de l’éducation avec Eirick Prairat. Dans Nal, E. Histoire, philosophie et sens de l’école : Mélanges offerts à Eirick Prairat. Presses Universitaires de Lorraine, Nancy. 41-54.
      • Fabre, M. (2025). De l’École Normale à L’IUFM et du Code Soleil à la nuit pédagogique. Dans André Pachod (dir.). Les cent ans du Code Soleil. Le livre des instituteurs en questions. L’Harmattan. (pp.31-46).
      • Fabre, M. (2025). Les Lumières de la pandémie. L’esprit critique est-il soluble dans l’hydroxychloroquine ? Dans Emmanuel Nal (dir.), Histoire, Philosophie et sens de l’école. Mélanges offerts à Eirick Prairat. Éditions de l’Université de Lorraine. (pp129-144).
      • Peres, V.(2025). Vertus d’une pédagogie de l’enquête Dans Capitanescu Benetti, A et Grau, S Flexibiliser la classe. Pour faire progresser les élèves, ESF éditions. https://esf-scienceshumaines.fr/accueil/509-flexibiliser-la-classe.html
      • Hétier, R et Wallenhorst, N. (2025). Philosophy of Education in the Anthropocene. Palgrave MacMillan. [Traduction allemande : Bildungsphilosophie im Anthropozän (Springer, 2025].
    • Articles
      • Roelens, C. (2025). « Jean-Yves Seguy et Éva Rollin, L’Incroyable histoire de l’éducation », Penser l’éducation, n° 56.
      • Pereira, I. (2025). Propositions de balises curriculaires pour l’écopédagogie. Une contribution à l’éducation populaire politique à partir d’une philosophie didacticienne. Tréma, (63).
      • Pereira, I (dir) (2025) Dossier : Recherches théoriques en sciences de l’éducation. Les cahiers de pédagogie radicale
      • Blond-Rzewieski, O et Hawken, J (DIR)(2025). Pratiques philosophiques : pédagogies critiques et émancipatrices ?, Diotime, 97.
      • Point, C. (dir.) (2025). Dossier « Décloisonner la philosophie ». Revue Philosophiques, Université d’Ottawa, 51, numéro 2, automne 2024, p. 290-611
      • Morel, M, Kock, M. et Roelens, C. (2025). Partir ou rester ?, Le Dauphiné Libéré, podcast « Avoi la vingtaine à Grenoble ».
      • Fabre, M. (2025). Jonas et les problèmes de l’anthropocène : de l’utopie des solutions à la sagesse des seuils. La Pensée écologique, 11(1), 39-63
      • Fabre, M. (à paraître 2025). Penser l’exil et le retour. La Pensée d’Ailleurs, 7
      • Chauvigné, C et Fabre, M. (2025). Les questions socialement vives, quel dispositif dans la formation des enseignants et conseillers principaux d’éducation au temps de l’Anthropocène ? Le cas de la matrice problématique », Éducation et socialisation [76 | 2025]
      • Carminatti, N., Lefer-Sauvage, G., Messaoui, A. et Roelens, C (dir.) (2025). Dossier « La recherche en éducation et formation à l’épreuve de l’inanticipable. Questions épistémologiques et défis pratiques », Questions vives – Recherches en éducation, n° 41.
• Publication chez Vrin et aux Éditions Le Bord de l’Eau
  • Riondet, X. (2025). À l’école althussérienne. Aperçus d’une (non) philosophie de l’éducation. Bords de l’eau.
  • Miqueu, C. (2025). Aux sources de la République laïque : l’école du peuple, entre ordre et révolution. Bords de l’eau

Annuel de la recherche en philosophie de l’éducation

• Qu’est-ce que l’ARPHE ?
• ARPHÉ Hors Série n°1 Jeunes chercheur.e.s
  • Éditorial
  • Présentation du dossier
  • Dossier
    • Croire en un droit à l’éducation aux droits humains face à la colonialité des savoirs et du droit international : un idéal impossible ?
    • L’art dans les écoles Waldorf : les concepts d’art et d’’esthétique dans la pensée philosophique et pédagogique de Rudolf Steiner
    • Travail social, philosophie de l’éducation et approches biographiques
    • L’aliénation du temps scolaire : l’école à l’épreuve de la rationalisation temporelle
    • Vers des imaginaires de la formation en philosophie. Éléments d’enquête
  • Itinéraires de recherche en philosophie de l’éducation
    • Philosophie de l’éducation en praxis : un « pas moi » ( ?) parcours
  • Étude
    • Injonction à l’engagement à l’école et autorité du discours institutionnel. De la philosophie politique de l’éducation à la vie scolaire en France
  • Recensions
    • Coste, C. (2025). L’éducation chez Spinoza : conquérir sa liberté. Hermann. 150 pages, 18 Euros.
    • Prot, F-M. (dir.). (2025). Psychanalyse et éducation. Questions à Mireille Cifali. Rouen : Presses universitaires de Rouen et du Havre, 347 pages, 18 euros.
    • Présentation du dossier « À l’école Althussérienne »
    • Riondet, X. (2025). À l’école althussérienne. Aperçus d’une (non) philosophie de l’éducation. Lormont : Le Bord de l’eau, 226 pages, 20 Euros.
    • Quelques réflexions à partir de l’ouvrage de Xavier Riondet, À l’École Althussérienne
    • Digressions à partir d’un écho. À l’école Althussérienne et ses suites
• ARPHÉ 2024
  • Éditorial
  • Introduction du dossier
  • Dossier partie 1 : Lieux et acteurs de la philosophie de l’éducation aux XIXe et XXe siècles
    • La question sociale chez quelques philosophes spiritualistes de l’éducation et chez Ferdinand Buisson
    • « Le meilleur outillage dont je dispose pour mon travail professionnel, je le lui dois. » - La pédagogie d’Iéna sous Wilhelm Rein.
    • Qui sont, et que font en matière philosophique, les « philosophes lyonnais de l’éducation » du premier XXe siècle ?
    • Être ou n’être pas philosophe, là est la question. ` Le cas des professeurs de philosophie en École normale d’instituteurs
    • Des philosophes au sein d’une société savante, lieu de philia et d’éducation. L’exemple de la société toulousaine de philosophie
    • La pluridisciplinarité et l’hybridation de la philosophie française de l’éducation : enrichissement ou frein à son développement ?
    • La philosophie de l’éducation, un héritage paradoxal. De l’éducation à la philosophie, ou de la philosophie à l’éducation ?
  • Dossier partie 2 : Que fait un philosophe en éducation ? Et que fait en retour l’éducation à la philosophie ?
    • Nous, les philosophes de l’éducation en Argentine. Un regard entre disciplines.
    • Les potentialités pratiques et éducatives de l’histoire de la philosophie
    • Peut-on être philosophe de l’éducation malgré soi ? le cas Rancière
    • J.-F. Lyotard : philosophe de l’enfance ou de l’éducation ?
    • Contourner, appliquer ou transformer. Sur Derrida et les implications politiques d’une philosophie de l’éducation
    • Normativité et émancipation en philosophie de l’éducation : le cas de la philosophie pour enfants, dans la pensée d’Ann Margaret Sharp
    • Élaborer une réflexion philosophique sur l’éducation depuis un terrain : la philosophie de terrain, une voie contemporaine pour les philosophes de l’éducation ?
  • Dossier partie 3 : Quel canon pour la philosophie de l’éducation ?
    • Authenticité et contemporanéité dans la philosophie éducative d’Abdel Dayem
    • Philosophe de l’éducation au temps de la crise civilisationnelle actuelle ; le cas de l’Iran
    • L’espace potentiel chez Winnicott, une phénomenologie de l’espace commun dans la société des individus
    • Quels philosophes de l’éducation les autrices et auteurs de littérature fantasy sont-ils ? – Émancipation et herméneutique dans les crépusculaires de Mathieu Gaborit
    • "Si nous avions su qu’il pensait tant l’education, nous l’aurions etudie davantage…". philosophie et cinema au prisme de l’œuvre de Bertrand Tavernier
    • La Métaphysique des mœurs de Kant : une source inattendue pour une éducation cosmopolitique
    • Durkheim une philosophie de l’éducation pour l’île Maurice ? sur la notion d’évolution pédagogique appliquée à un contexte non français
  • Itinéraires de recherche en philosophie de l’éducation
    • DES VOIES DE LA SCIENCE AUX VOIX DE L’ART Un itinéraire de recherche en philosophie de l’éducation
    • VARIATIONS SUR L’ÉCOUTE
    • Du public aux communs : un parcours questionné
    • Un itinéraire : de la philosophie à la sociologie
  • International
    • La lueur d’une constellation disparue ? Notes sur la philosophie de l’éducation en Italie
  • Étude
    • Héraclite éducateur
  • Recensions
    • Point, C. (2023). Université et démocratie ; la pensée éducative de John Dewey. Québec : Presses de l’université Laval/Paris : Hermann. 311 pages, 35 Euros.
    • Gareth M. Matthews (2024) Philosophie de l’enfance, éditions Vrin. 18 euros.
• ARPHÉ 2023
  • Éditorial
  • Présentation du dossier
  • Dossier
    • Humanisme et humanités : en prolongeant Dewey
    • La spécialité « humanités, littérature et philosophie » au lycée : figures cohérentes ou conceptions paradoxales de l’humain ?
    • Pour des humanités plus humaines : l’alchimie de l’atelier théâtre
    • Décolonialité de l’éducation : humaniser ou humanitariser pour émanciper ?
    • La pratique éducative comme un lieu des valeurs humaines de la différence ou pluralité
    • Bergson et l’éducation à la vie simple
    • Réformer l’humanisme. La pensée de Simondon et la critique de la pensée technocratique
    • Peut-on se passer d’une éducation à la sexualité dans une formation humaniste ? La proposition du cinéphilosopher
    • La Danse à l’école : un projet pour les émotions démocratiques ?
    • Une nouvelle approche des humanités par le travail de l’imagination morale : l’exemple de la philosophie avec les enfants, dans la pensée d’Ann Margaret Sharp
    • Humanités, éducation et vertus
    • L’humanisme numérique à l’épreuve de l’humanité démocratique
    • Les Humanités revues par les sciences. Le curriculum des « cercles anthropologiques » chez Durkheim
    • Les humanités à l’époque du capitalisme et de la « reproductibilité technique » (Walter Benjamin)
  • International
    • Quelle(s) philosophie(s) guident les universités vietnamiennes au XXI^e siècle et quelles humanités enseigner dans ce nouveau contexte ?
  • Itinéraires de recherche en philosophie de l’éducation
    • La philosophie de l’éducation : la naissance d’une discipline, un engagement professionnel
    • FORMATION ET PROBLÉMATISATION Un itinéraire de recherche en Philosophie de l’éducation
  • Recension
    • Hannah Arendt et la question noire
• ARPHÉ 2022
  • Éditorial
  • Présentation du dossier
  • Dossier
    • La philosophie de l’éducation et la démocratie : entre transcendance et immanence de l’autorité
    • La crise de l’éducation comme symptôme. Attendus anthropologique et épistémologique
    • Éducation populaire et modes de vie
    • De l’art comme politique éducative en régime esthétique
    • (Re)construire un éveil politique à l’esprit critique : l’éclairage de Bell Hooks face à la vision institutionnelle française
    • Développer des affects communs par la pratique de la philosophie à l’école : une lecture lordonienne de l’EMC
    • De l’aptitude à la compétence
    • Compétence et résonance à l’école. Les tensions entre les acceptions politique et pédagogiques de la compétence à partir de l’œuvre de Hartmut Rosa
    • La philosophie politique de l’éducation d’Ayn Rand
    • Trouble(s) dans l’universel
    • Du commun et du particulier en éducation : notes pour une recherche
    • Du programme de « l’éducation-basée-sur-la science » aux conditions socio-épistémiques d’un progrès de la raison éducative
  • International
    • Philosophie de l’éducation et de l’expérience de soi
  • Étude
    • Bildung et temporalité dans l’œuvre de Goethe
• ARPHÉ 2021
  • Éditorial
  • Présentation du dossier
  • Dossier partie 1 : L’éducation au risque de la catastrophe
    • Catastrophe et éducation tragédie historique ou messianisme émancipateur ?
    • Éduquer dans l’horizon de la catastrophe Hans Jonas et la problématicité radicale du monde
    • L’humanité en péril : la réponse éducative dans l’œuvre de Konrad Lorenz
    • L’éducation en train de vivre une expérience post-apocalyptique approche herméneutique du film Snowpiercer (Bong Joon-Ho, 2013)
    • Jules Verne, l’enchanteur et « le désenchantement du monde » : le paradigme de la catastrophe
    • L’éco-émancipation : penser l’émancipation en lien avec la responsabilité envers la nature
    • Éducation, voyage et éthique anthropocénique
    • La morale de l’adolescent et l’expérience de la dévastation du monde
    • Une figure de l’enfance à l’heure écologique : Greta Thunberg, pourquoi tant d’amour, pourquoi tant de haine ?
    • Comment les jeunes générations pensent et refont le monde ? le cas de Greta Thunberg
    • Prendre soin du monde et de l’adolescent : un nouveau défi pour l’université
  • Dossier partie 2 : École et Anthropocène
    • L’école prométhéenne : un héritage que les lumières nous ont légué sans testament
    • L’école et le milieu éducatif
    • Pour éduquer en anthropocène, le modèle de l’école jardin. repenser les savoirs, les valeurs et le sujet en relation
    • Curriculum, continuités, discontinuités, ou la prise en compte d’une incertitude problématique de l’anthropocène
    • La grenouille, la vache et le koala. Que faire de la question animale a l’école à l’anthropocène ?
    • Fin d’une représentation de l’enseignement… ou réécriture (avec les « ateliers-philo ») ?
    • Pour une éducation profonde en anthropocène
    • « Éduquer pour un monde incertain » : qu’est-ce à dire ?
    • L’exigence vitaliste comme réponse à l’incertitude ? Élan vital et éducation
    • Des spiritualités de l’enseignant en contexte hypermoderne et incertain ?
  • International
    • Doctrine contre doctrine l’enseignement de la philosophie et la revolte de Pindorama
  • Recensions
    • Statius, P. (2020). La voie incertaine de la democratie française. Essai de philosophie politique appliquée. L’Harmattan, 327 pages, 34 euros.
    • Lahire, B. (2021). Culture écrite et inégalités scolaires. Sociologie de l’« échec scolaire » à l’école primaire. Presses universitaires de Lyon, 308 pages, 18 euros.
    • Freire, P. (2021). La pédagogie des opprimés, traduit du portugais par Élodie Dupau et Melenn Kerhoas, préface d’Irène Pereira. Agone, 263 pages, 22 euros.
• ARPHÉ 2020
  • Éditorial
  • Table des matières
  • Dossier
    • L’éducation (re)saisie par les sciences : l’applicationnisme et ses enjeux
    • La pédagogie au risque de l’applicationnisme , entre méthodes réflexives et procédures
    • Approche applicationniste et discours sur l’école
    • La construction de la vie scolaire et les sciences humaines : élucidation, fondement, application ?
    • La formation d’adultes médiatisée : entre applicationnisme technologique et réflexivité
    • Une philosophie de la formation peut-elle être applicationniste ? Un legs herbartien à la postérite pédagogique
    • La Commune de Paris et la pédagogie démopédique
    • Jacotot : Subvertir l’idéologie éducative en ne s’autorisant que de soi-même et tarir l’« applicationnisme »
    • De l’intérêt de la philosophie analytique de l’éducation : L’apport de la pensée de Louis Arnaud Reid sur les rapports entre philosophie de l’éducation, théorie de l’éducation et pratiques en éducation
    • La pédagogie saisie par la neuro-éducation : espoir ou imposture ?
    • L’utopie neuromontessorienne de Céline Alvarez
    • Un acoquinement ou un dialogue raisonnable entre neurosciences et philosophie de l’éducation ?
    • Les sciences comme espérance éducative : la pédagogie entre science et croyance
  • International
    • La philosophie de l’éducation en Amérique Latine : État des lieux
  • Recensions
    • recension Pereira par Jean-François Dupeyron
    • recension Foray par Camille Roelens
    • recension Rosa par Jean-Marc Lamarre
    • recension Wallenhorst et Pierron par Marie-Louise Martinez

Ressources

Article

• Nouvel article N° 153

• Les séminaires de l’ARPHÉ : Podcasts
  • Année 2023, séance 1
  • Année 2023, séance 2
• Textes et documents
  • La philosophie et les questions vives de l’éducation Le cas de la Société francophone de philosophie de l’éducation (Sofphied)
  • Questions adressées à M. Alain Kerlan. Entretien avec Bassam Baraké, Président de l’Organisation arabe pour la Traduction. Revue saoudienne de Philosophie
  • Rapport Enquête sur l’enseignement philosophique dans les INSPE Mars 2024
• Sociétés philosophiques étrangères
  • SOFELP (Société de philosophie de l’éducation en langue portugaise)

Archives

• Lettre Sofphied
  • Lettre de la Sofphied N°15
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  • Lettre Sofphied N°13
  • Lettre Sofphied N°14
  • Lettre Sofphied N°16
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  • Lettre Sofphied N°17
  • Lettre Sofphied N°20
  • Lettre SoFPhiEd N°19
• Publications
  • Fabre, M. et Husser A.-C. (dir.) (2020). Éducation et Frontières. Mont-Saint-Aignan : Presses Universitaires de Rouen et du Havre
  • Kolly, B. et Kerlan, A. (2019). Frontières de l’école, frontières dans l’école : enjeux politiques, défis éthiques. Dossier dans Recherche en Éducation n° 36
  • Kerlan, A. et Loeffel, L. (dir.) (2012). Repenser l’enfance. Paris : Hermann.
  • Kerlan, A. et Kolly, B. (dir.) (2021). Dictionnaire de philosophie de l’éducation. Notions essentielles. ESF
  • Péraud-Puigségur, S. (2022). Gestes, figures et écritures de maîtres ignorants. Platon, Montaigne, Rancière. Lambert-Lucas.
  • Prairat, E. (2022). Éduquer avec tact. Vertu et compétence de l’enseignant (2ème édition actualisée). ESF
  • Prairat, E. (2021). La sanction en éducation (6ème édition). Presses Universitaires de France (collection Que-sais-je ?)
  • Fabre, M. (2021). Un avenir problématique. Éducation et responsabilité d’après Hans Jonas. Raison & Passions
  • Severac, P. (2021). Renaître. Enfance et éducation à partir de Spinoza. Paris : Hermann
  • Mustière, P. et Fabre, M. (dir.) (2020). Jules Verne et Robinson. Nantes : Editions Coiffard
  • Fabre, M. et Chauvigné, C. (dir.) (2020). L’éducation et les Lumières. Enjeux philosophiques et didactiques contemporains. Editions Raison & Passions.
  • Hétier, R. (2020). Cultiver l’attention et le care en éducation. À la source des contes merveilleux. Rennes : PURH. Collection « Penser les valeurs en éducation et en formation ». Préface d’A. Kerlan.
  • Dupeyron, J.-F. (2020) A l’école de la Commune de Paris. L’histoire d’une autre école. Paris : Raison et Passions
  • Foray, P. (à paraître en mars 2020). La laïcité. Saint-Etienne : Presses Universitaires de Saint-Etienne.
  • Fabre, M., Go, H.-L. et Prairat, E. (2017). Ethique et Politiques Educatives. Nancy : PUN.
  • Fabre, M., Frelat-Kahn, B. et Pachod, A. (2016). L’idée de valeur en éducation. Sens, usages, pertinence. Paris : Hermann
  • Drouin-Hans, A.-M. (2008). Relativisme et éducation. Paris : L’Harmattan.

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