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Actualités

• Actualités en philosophie de l’éducation
  • Rapport. Enquête sur l’enseignement philosophique dans les INSPE. Mars 2024
  • Voeux de la SOFPHIED 2023
  • Journée d’étude en ligne du 17 Mars 2021 « QUEL ENSEIGNEMENT PHILOSOPHIQUE DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANT.E.S DU PRIMAIRE ? LES ECOLES NORMALES (1881-1989) »
  • Avertissement CORONAVIRUS et contexte académique
  • Report de la Biennale Internationale de Philosophie Pratique de Rhodes (8-11 mai 2020) et lancement d’une pré-biennale.
  • [SEANCE DE MARS REPORTEE, SEANCE DE MAI EN SUSPENS]Séminaire "Formation/Bildung"
  • [EVENEMENT REPORTE SINE DIE] Journée d’études organisée par Thibaud Trochu et Louise Ferté, le 17 mars à l’Inspe de Douai sur : "Quel enseignement philosophique dans la formation des enseignant.e.s du primaire ? Les écoles normales (1881-1989)"
  • [EN ATTENTE D’INFORMATIONS]Journée d’études sur Les pédagogies émancipatrices et l’Université, mardi 24 mars au siège de la CGT à Montreuil
• La dernière lettre d’information bimestrielle
  • Lettre n° 17
• Cette année (civile), les membres de la SOFPHIED publient...
  • Péraud-Puigségur, S. (2022). Gestes, figures et écritures de maîtres ignorants. Platon, Montaigne, Rancière. Lambert-Lucas.
  • Prairat, E. (2022). Éduquer avec tact. Vertu et compétence de l’enseignant (2ème édition actualisée). ESF
  • Prairat, E. (2021). La sanction en éducation (6ème édition). Presses Universitaires de France (collection Que-sais-je ?)
  • Fabre, M. (2021). Un avenir problématique. Éducation et responsabilité d’après Hans Jonas. Raison & Passions
  • Severac, P. (2021). Renaître. Enfance et éducation à partir de Spinoza. Paris : Hermann
  • Mustière, P. et Fabre, M. (dir.) (2020). Jules Verne et Robinson. Nantes : Editions Coiffard
  • Fabre, M. et Chauvigné, C. (dir.) (2020). L’éducation et les Lumières. Enjeux philosophiques et didactiques contemporains. Editions Raison & Passions.
  • Hétier, R. (2020). Cultiver l’attention et le care en éducation. À la source des contes merveilleux. Rennes : PURH. Collection « Penser les valeurs en éducation et en formation ». Préface d’A. Kerlan.
  • Dupeyron, J.-F. (2020) A l’école de la Commune de Paris. L’histoire d’une autre école. Paris : Raison et Passions
  • Foray, P. (à paraître en mars 2020). La laïcité. Saint-Etienne : Presses Universitaires de Saint-Etienne.
• Prises de positions de la SOFPHIED
  • Tribune en réponse au CSEN

Association

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Colloques

Article

• Qu’est-ce que le colloque annuel de la SOFPHIED ?

• Colloque 2024
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    • Les colloques de la SOFPHIED depuis 2011
  • Colloque 2021
    • Programme du colloque de la SOFPHIED 2021
    • COVID19 : report du colloque 2020
    • Appel à contributions

Publications

Article

• PHILOSOPHIE ET ÉDUCATION

• Publications de la SOFPHIED
  • Kerlan, A. et Kolly, B. (dir.) (2021). Dictionnaire de philosophie de l’éducation. Notions essentielles. ESF
  • Fabre, M. et Husser A.-C. (dir.) (2020). Éducation et Frontières. Mont-Saint-Aignan : Presses Universitaires de Rouen et du Havre
  • Kolly, B. et Kerlan, A. (2019). Frontières de l’école, frontières dans l’école : enjeux politiques, défis éthiques. Dossier dans Recherche en Éducation n° 36
  • Fabre, M., Go, H.-L. et Prairat, E. (2017). Ethique et Politiques Educatives. Nancy : PUN.
  • Fabre, M., Frelat-Kahn, B. et Pachod, A. (2016). L’idée de valeur en éducation. Sens, usages, pertinence. Paris : Hermann
  • Kerlan, A. et Loeffel, L. (dir.) (2012). Repenser l’enfance. Paris : Hermann.
  • Drouin-Hans, A.-M. (2008). Relativisme et éducation. Paris : L’Harmattan.

Annuel de la recherche en philosophie de l’éducation

• Qu’est-ce que l’ARPHE ?
• ARPHÉ 2023
  • Éditorial
  • Présentation du dossier
  • Dossier
    • Humanisme et humanités : en prolongeant Dewey
    • La spécialité « humanités, littérature et philosophie » au lycée : figures cohérentes ou conceptions paradoxales de l’humain ?
    • Pour des humanités plus humaines : l’alchimie de l’atelier théâtre
    • Décolonialité de l’éducation : humaniser ou humanitariser pour émanciper ?
    • La pratique éducative comme un lieu des valeurs humaines de la différence ou pluralité
    • Bergson et l’éducation à la vie simple
    • Réformer l’humanisme. La pensée de Simondon et la critique de la pensée technocratique
    • Peut-on se passer d’une éducation à la sexualité dans une formation humaniste ? La proposition du cinéphilosopher
    • La Danse à l’école : un projet pour les émotions démocratiques ?
    • Une nouvelle approche des humanités par le travail de l’imagination morale : l’exemple de la philosophie avec les enfants, dans la pensée d’Ann Margaret Sharp
    • Humanités, éducation et vertus
    • L’humanisme numérique à l’épreuve de l’humanité démocratique
    • Les Humanités revues par les sciences. Le curriculum des « cercles anthropologiques » chez Durkheim
    • Les humanités à l’époque du capitalisme et de la « reproductibilité technique » (Walter Benjamin)
  • International
    • Quelle(s) philosophie(s) guident les universités vietnamiennes au XXI^e siècle et quelles humanités enseigner dans ce nouveau contexte ?
  • Itinéraires de recherche en philosophie de l’éducation
    • La philosophie de l’éducation : la naissance d’une discipline, un engagement professionnel
    • FORMATION ET PROBLÉMATISATION Un itinéraire de recherche en Philosophie de l’éducation
  • Recension
    • Hannah Arendt et la question noire
• ARPHÉ 2022
  • Éditorial
  • Présentation du dossier
  • Dossier
    • La philosophie de l’éducation et la démocratie : entre transcendance et immanence de l’autorité
    • La crise de l’éducation comme symptôme. Attendus anthropologique et épistémologique
    • Éducation populaire et modes de vie
    • De l’art comme politique éducative en régime esthétique
    • (Re)construire un éveil politique à l’esprit critique : l’éclairage de Bell Hooks face à la vision institutionnelle française
    • Développer des affects communs par la pratique de la philosophie à l’école : une lecture lordonienne de l’EMC
    • De l’aptitude à la compétence
    • Compétence et résonance à l’école. Les tensions entre les acceptions politique et pédagogiques de la compétence à partir de l’œuvre de Hartmut Rosa
    • La philosophie politique de l’éducation d’Ayn Rand
    • Trouble(s) dans l’universel
    • Du commun et du particulier en éducation : notes pour une recherche
    • Du programme de « l’éducation-basée-sur-la science » aux conditions socio-épistémiques d’un progrès de la raison éducative
  • International
    • Philosophie de l’éducation et de l’expérience de soi
  • Étude
    • Bildung et temporalité dans l’œuvre de Goethe
• ARPHÉ 2021
  • Éditorial
  • Présentation du dossier
  • Dossier partie 1 : L’éducation au risque de la catastrophe
    • Catastrophe et éducation tragédie historique ou messianisme émancipateur ?
    • Éduquer dans l’horizon de la catastrophe Hans Jonas et la problématicité radicale du monde
    • L’humanité en péril : la réponse éducative dans l’œuvre de Konrad Lorenz
    • L’éducation en train de vivre une expérience post-apocalyptique approche herméneutique du film Snowpiercer (Bong Joon-Ho, 2013)
    • Jules Verne, l’enchanteur et « le désenchantement du monde » : le paradigme de la catastrophe
    • L’éco-émancipation : penser l’émancipation en lien avec la responsabilité envers la nature
    • Éducation, voyage et éthique anthropocénique
    • La morale de l’adolescent et l’expérience de la dévastation du monde
    • Une figure de l’enfance à l’heure écologique : Greta Thunberg, pourquoi tant d’amour, pourquoi tant de haine ?
    • Comment les jeunes générations pensent et refont le monde ? le cas de Greta Thunberg
    • Prendre soin du monde et de l’adolescent : un nouveau défi pour l’université
  • Dossier partie 2 : École et Anthropocène
    • L’école prométhéenne : un héritage que les lumières nous ont légué sans testament
    • L’école et le milieu éducatif
    • Pour éduquer en anthropocène, le modèle de l’école jardin. repenser les savoirs, les valeurs et le sujet en relation
    • Curriculum, continuités, discontinuités, ou la prise en compte d’une incertitude problématique de l’anthropocène
    • La grenouille, la vache et le koala. Que faire de la question animale a l’école à l’anthropocène ?
    • Fin d’une représentation de l’enseignement… ou réécriture (avec les « ateliers-philo ») ?
    • Pour une éducation profonde en anthropocène
    • « Éduquer pour un monde incertain » : qu’est-ce à dire ?
    • L’exigence vitaliste comme réponse à l’incertitude ? Élan vital et éducation
    • Des spiritualités de l’enseignant en contexte hypermoderne et incertain ?
  • International
    • Doctrine contre doctrine l’enseignement de la philosophie et la revolte de Pindorama
  • Recensions
    • Statius, P. (2020). La voie incertaine de la democratie française. Essai de philosophie politique appliquée. L’Harmattan, 327 pages, 34 euros.
    • Lahire, B. (2021). Culture écrite et inégalités scolaires. Sociologie de l’« échec scolaire » à l’école primaire. Presses universitaires de Lyon, 308 pages, 18 euros.
    • Freire, P. (2021). La pédagogie des opprimés, traduit du portugais par Élodie Dupau et Melenn Kerhoas, préface d’Irène Pereira. Agone, 263 pages, 22 euros.
• ARPHÉ 2020
  • Éditorial
  • Table des matières
  • Dossier
    • L’éducation (re)saisie par les sciences : l’applicationnisme et ses enjeux
    • La pédagogie au risque de l’applicationnisme , entre méthodes réflexives et procédures
    • Approche applicationniste et discours sur l’école
    • La construction de la vie scolaire et les sciences humaines : élucidation, fondement, application ?
    • La formation d’adultes médiatisée : entre applicationnisme technologique et réflexivité
    • Une philosophie de la formation peut-elle être applicationniste ? Un legs herbartien à la postérite pédagogique
    • La Commune de Paris et la pédagogie démopédique
    • Jacotot : Subvertir l’idéologie éducative en ne s’autorisant que de soi-même et tarir l’« applicationnisme »
    • De l’intérêt de la philosophie analytique de l’éducation : L’apport de la pensée de Louis Arnaud Reid sur les rapports entre philosophie de l’éducation, théorie de l’éducation et pratiques en éducation
    • La pédagogie saisie par la neuro-éducation : espoir ou imposture ?
    • L’utopie neuromontessorienne de Céline Alvarez
    • Un acoquinement ou un dialogue raisonnable entre neurosciences et philosophie de l’éducation ?
    • Les sciences comme espérance éducative : la pédagogie entre science et croyance
  • International
    • La philosophie de l’éducation en Amérique Latine : État des lieux
  • Recensions
    • recension Pereira par Jean-François Dupeyron
    • recension Foray par Camille Roelens
    • recension Rosa par Jean-Marc Lamarre
    • recension Wallenhorst et Pierron par Marie-Louise Martinez

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